:: CAVE CLM ::

En Castilla-La Mancha entendemos por "Educación de Personas Adultas" el conjunto de actuaciones encaminadas a ofrecer a los ciudadanos castellano-manchegos, que han superado la edad máxima de escolarización obligatoria, y sin distinción alguna, la oportunidad de enriquecer sus capacidades y habilidades, ampliar sus conocimientos y mejorar sus competencias técnico-profesionales, de manera que se favorezca su desarrollo personal, se facilite su acceso a la educación y a los bienes culturales, aumente su bienestar y puedan participar activamente en la sociedad"
(Art. 2. Ley 23/2002, de 21-11-2002, de Educación de Personas adultas de Castilla-La Mancha).

La educación permanente ha de ser un principio básico de todo sistema educativo actual para garantizar el acceso de todos los ciudadanos a los distintos niveles de educación-enseñanza, mejorando su cualificación profesional y desarrollo de su capacidad de participación en la vida económica, social, cultural y política.

Garantizar el derecho a la educación y la posibilidad de que sea para todos los grupos de edad y la consideración del aprendizaje permanente para todos a lo largo de toda la vida contribuye a construir una sociedad más cohesionada, más integradora, libre e igualitaria.

Los tres términos básicos sobre los que descansa el significado del concepto de Educación Permanente son los de vida, permanente y educación. El sentido atribuido a estos términos y la interpretación que se les dé determinarán en gran medida el alcance y significado de la Educación Permanente de Adultos (E.P.A.).

Desde la CAVE CLM. tenemos claro que la educación no puede finalizar con la enseñanza escolar formal, sino que es un proceso permanente que se extiende durante toda la vida de las personas.
De este modo, la Educación Permanente de Personas Adultas se caracteriza por su naturaleza universal, representando la democratización de la Educación.

Los módulos de E.P.A. de CAVE CLM nacieron y se han desarrollado en ambientes sociológica y culturalmente muy diversos y heterogéneos: diferentes lugares de procedencia del alumnado, barrios con tipologías distintas donde dichos módulos se encuentran ubicados y de los cuales proceden los participantes, diferencias étnicas, raciales, culturales, peculiaridades propias de los grupos de mujeres,..., todo esto hace complicado la creación y aplicación de un método uniforme de educación de personas adultas, si queremos respetar la tradición, los valores y los intereses de cada grupo.
A estas diferencias estructurales, añadimos la situación peculiar propia de l@s alumn@s, así como la discontinuidad en la asistencia debida a los cambios en turnos de trabajo, cansancio físico después de la jornada laboral, responsabilidades familiares, diferentes niveles de preparación en un mismo aula..., pero a pesar de todas estas peculiaridades los módulos de E.P.A. han obtenido resultados muy satisfactorios, tanto a nivel académicos, como en el ámbito personal de todo el alumnado.

Desde diferentes perspectivas se han analizado las dimensiones que constituye el ser adulto o adulta, y sus diferentes formas de aprendizaje. Se han tratado muchos y diversos temas transversales según el interés de l@s participantes en cada uno de los módulos, pero siempre insistiendo en que no se puede ni se debe educar a la persona adulta aplicando las mismas técnicas utilizadas en la etapa infantil o de l@s chic@s en edad de escolarización obligatoria y formal.
Es preciso establecer las razones y formas de aprendizaje de la persona adulta.

Podemos afirmar que año tras año, la aceptación es cada vez mayor, y a través de nuestros módulos, repartidos por los distintos barrios y localidades, llegamos a una población que de otra forma no tendría acceso a estos recursos.

También podemos señalar que los resultados positivos se logran gracias a una evaluación personalizada a través de la observación directa y el seguimiento continuo, así como la constante adaptación, tanto de los contenidos como de la metodología al alumnado.

Cabe destacar algunas situaciones, como los problemas que surgen con las personas que acuden a los módulos de castellano para inmigrantes que además de no conocer nuestro idioma, son analfabetas en su propia lengua; esto provoca la necesidad de trabajar, si cabe, un doble analfabetismo, en nuestra lengua y en la suya, con el consiguiente esfuerzo que ello supone tanto para el/la alumn@ como para el/la profesor/a. Asimismo, hemos observado como un gran número de chic@s se ha incorporado a nuestros módulos con el fin de poder finalizar sus estudios de Educación Secundaria y obtener de este modo el correspondiente título. Son jóvenes con unas especiales características, ya que se encuentran con que abandonaron la formación formal sin cumplir el objetivo último, lo que en este momento dificulta su integración en el mercado laboral.
Pero es bastante grato comprobar cómo se integran en la dinámica de nuestros módulos y cómo en un alto porcentaje, están obteniendo resultados positivos en las pruebas a las que se han presentado.
Todo ello, nos lleva a ver cómo poco a poco los Módulos de Educación de Personas Adultas van cambiando según las propias necesidades y demandas de la población destinataria.

De esta forma no podemos dejar de plantear una serie de necesidades y que podemos resumir del siguiente modo: